Categorías epistemológicas para el estudio de los modelos de formación docente
| dc.creator | Noraida Marcano | |
| dc.creator | William Reyes | |
| dc.date | 2007 | |
| dc.date.accessioned | 2026-07-07T03:05:00Z | |
| dc.description | El objetivo de esta investigación fue analizar algunas categorías epistemológicas presentesen las concepciones de los modelos de formación docente. En un primer acercamiento serealizo una caracterización de algunos de los modelos de formación docente que históricamente,se han desarrollado:Tradicional o clásico, tecnológico, constructivista y el crítico social.Posteriormente,se explico la importancia de la dimensión epistemológica en el contexto educativo,así como la selección de los siguientes criterios de análisis: Rol del docente en la construccióndel conocimiento, rol del alumno en la construcción del conocimiento, concepto de formacióndocente y la relación teórica práctica. La metodología es de índole descriptiva documentalreflexiva. Finalmente se construye una matriz en donde se visualizan las implicacionesepistemológicas en cada uno de los modelos de formación docente. | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.identifier | 1317-2255 | |
| dc.identifier | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=90470307 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/123456789/426299 | |
| dc.language | es | |
| dc.publisher | Universidad del Zulia | |
| dc.relation | http://www.redalyc.org/revista.oa?id=904 | |
| dc.rights | Multiciencias | |
| dc.source | Multiciencias (República Bolivariana de Venezuela) Num.3 Vol.7 | |
| dc.subject | Agrociencias | |
| dc.title | Categorías epistemológicas para el estudio de los modelos de formación docente | |
| dc.type | artículo científico |